化学教学方法是化学教学系统中的主体，为了实现化学教学目的、完成化学教学任务而作用于客体，以及跟系统内其他要素相互作用的方式和手段的规定。在化学教学系统中存在着教导主体和学习主体。因此，化学教学方法是由相互联系着的化学教导方法和学习方法两部分组成。化学教学方法历经了由单一的教授方法到复合的教导一学习方法，由简单的基本方法到复杂的综合方法乃至综合方法体系，由知识传承的方法到覆盖各教学环节的多种方法组合的发展过程。化学教学活动由教师、学生、教学内容和教学手段四个因素组成，教学手段包括教学方法和教学物质条件。在一个具体的班级，教师和学生是固定的，教学内容和教学物质条件大体上也可以看做是固定的，只有教学方法是灵活易变的因素。化学教师可以根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。因此，教学方法的选择和运用，就成为能否实现教学目的、完成教学任务、促进学生发展的关键。本文作者结合自己的教学实践，在总结了大量学者对教学方法分类的基础上，提出了教学方法的“三级”层次分类方法，此分类法基本融入和整合了当前常见的教学方法，使化学的学科教学方法更为详尽和充实。通过对100位一线化学教师在课堂教学中使用“第一级”层次的教学方法调查和不同的知识应使用什么样的教学方法的统计，笔者得到了“第一级”层次的教学方法使用现状的详实数据，对了解当前的老师教的状况和学生学的状况有一定的参考价值。最后笔者在了解到当前化学教学现状的基础上对不同类型的化学课提出了优化策略，对化学教师优化课堂教学具有一定的指导和借鉴意义。笔者认为：众多的教学方法，各有优势和不足，新课程的教学，应将各种教学方法加以弥补融合，把具有共性的线索，进行重新排列组合，形成整体优势。根据教学目标、教学内容、教学手段和教学对象等实际，从教学方法优化要素中选择若干进行优化组合，即构成灵活多变适合于高中化学教学的各种教学方法。