项目课程改革正在高职院校如火如荼地进行,关于项目课程的研究重点也从开发阶段转向了实施阶段,教师作为课程实施的主体,其对项目课程是否适应,将直接影响到课程实施的现实效果。本研究认为,教师在认知、情感和能力方面的改变是教师适应课程改革的条件。因而本研究的重点在于以项目课程实施中高职教师的任务为基础,对高职教师提出认知、情感和能力三方面的应然要求,并借助调查、访谈,解读高职教师在课程改革实施中教师适应的实然现状,挖掘高职教师产生适应性障碍的原因提出相应的对策。本文共包括五大组成部分。第一部分：导论。介绍研究源起和意义：围绕主题进行相关文献资料整理,并从分析视角、研究内容和方法三个方面进行评述,界定本研究概念,交代研究内容与方法。本章是本文论述的基础。第二部分：项目课程实施中对高职教师的应然要求研究。笔者从教学设计、资源管理、课堂教学和学生评价四个方面入手分析项目课程中教师的工作任务。并以此提出对教师情感态度、认知要求、实施能力三个方面的要求。第三部分：项目课程实施中高职教师适应现状研究。以“应然”要求为标准,阐述高职教师在项目课程实施过程中,情感态度、理念认知、实施能力三个方面的适应性实然情况,并分析其中存在的问题。调查发现教师总体上适应项目课程实施要求,课改实施态度较为积极,但存在实施能力不足,对项目课程实施理念认识存在偏差,课程意识还需加强等问题。第四部分：影响高职教师课程实施适应的因素分析。笔者通过调研分析认为影响教师项目课程实施的因素,包括教师的努力程度、教龄、课程开发参与度和项目课程实施环境。其中教师的努力程度是影响教师适应性的最关键因素。第五部分：提高教师适应的策略研究。在第四部分的研究结果的基础上,针对教师的适应现状及其在高职课程实施中的问题,提出教师自身内部提升和外部平台构建两种途径,共同促进教师课程实施适应性。