甘肃临夏回族自治州是国家级“三区三州”深度贫困地区之一,在临夏州的山区、民族聚集区,如:广河县、东乡县、积石山县等,山区面积大、贫困发生率较高,且教育资源、教育事业长期比较匮乏和落后,特别是在农村贫困地区,由于家庭教育缺失、学校能力有限、社会资源匮乏等诸多因素,都不同程度的影响着本文研究对象-民族地区贫困留守儿童,在积极阅读方面表现出的兴趣。运用社会工作专业力量,推进贫困地区农村留守儿童教育事业发展,培养留守儿童阅读兴趣,增加阅读量,使身处贫困环境的留守儿童从小开阔视野、立志成才,寻求自身及家庭的改变与发展,是社会工作参与脱贫攻坚,引导贫困人口产生自我发展动力,具备自我发展能力,聚焦教育脱贫的重要方式和手段。基于教育发展落后,且适龄儿童学习、阅读能力基础薄弱的现状,必须要拓宽思路,在实践中运用社会工作专业方法,开展对贫困地区农村留守儿童阅读兴趣培养的运作。首先,论文通过文献资料收集对目前农村留守儿童在阅读兴趣方面的相关研究成果做了梳理和评述,同时结合调查统计法、访谈法与行动研究法等,对研究主题做了更深层次的梳理。其次,笔者在S社区高校社工项目点(公益图书馆)针对留守儿童阅读兴趣培养的服务过程中,对农村留守儿童阅读现状进行实地调查、收集资料,发现他们在阅读兴趣方面的主要问题及需求,并融入社会工作理论和社会工作专业方法,有针对性的服务于农村贫困留守儿童,后以个案工作成功经验、学习型小组工作模式,致力于培养S社区留守儿童在阅读、学习上的兴趣培养。最后,针对目前农村留守儿童阅读兴趣不高的问题,提出通过以社会工作积极、正面、有效地介入,构建农村贫困留守儿童原生家庭、自身、学校、社区对儿童阅读兴趣培养的共同关注,提出对策思路与建议,倡导社会各界关注甘肃民族地区农村留守儿童阅读兴趣培养的事业。