听力是听说读写译中最重要的一项技能,近年来正在受到越来越多地重视,但是大学生经常抱怨它是最难的一项。此前国内外的研究者对听力教学进行了大量研究,从认知学,认知心理学,心里语言学,语用学及文化等角度对听力技巧和听力策略进行了指导。尽管如此,仍然有一个问题没能彻底解决,即学生们虽然能够听辨出每一个单词,却没有足够的时间来理解这些输入的语言材料。有研究已经发现这是由于听者的短时记忆容量有限引起的,并且,少数的研究者已经通过对听力过程与短时记忆容量的关系的研究,提出可以通过扩大单位组块容量的方法来提高短时记忆的总体容量,从而提高听力理解能力。但是以前的研究有一定的局限性,即他们通常以高级学习者为研究对象,而忽略中级水平的学习者。Stern (1999)和Krashen (1980)都认为,应当对不同水平的学习者进行不同的研究。因此本论文旨在研究什么样的听力输入适合中级水平中国大学英语学习者,并且假设对随机数字的记忆是基础记忆的成分;而对单词的记忆和对词组的记忆是语言处理记忆的组成部分,并且以上各成分对听力理解的影响依次是对词组的记忆影响最大,对单词的记忆位于第二位,对数字的记忆位于最后。文章以实验来验证假设并回答研究问题,采用相关系数,多元回归和比较的方法分析了数据。研究表明:组块在听力理解中扮演着重要的角色,对于处于中级水平的中国大学生来说,对词组的记忆能够提高他们的听力理解的分数。本文对教学的启示是,对处于不同熟练水平的学生应当给予不同的可理解性输入,教授中级水平学生词组是提高他们听力理解的一个有效途径。