意象,是中国古代文艺理论中的一个重要范畴,也是鉴赏古诗文文本的一个重要审美要素。本文以地理意象为切入点,探寻古典诗词意象教学的新视角,论述了中学教材中出现的经典地理意象的丰富内涵,以及鉴赏地理意象的教学价值、教学建议与教学策略,意在中学语文古诗文课程中关于意象的教学内容同广大语文教师作一点学术交流和探讨,为增加学生的传统文化积淀,提升学生的诗文鉴赏能力、审美能力、探究能力等作一点努力。论文主体分为四个部分:第一部分绪论,主要叙述的是中学语文古诗文教学中地理意象探究的研究缘起以及关于此问题相关的研究现状。第二部分是文中的第一章,首先结合前人研究梳理了意象的概念与内涵,意象是“有意味的”即蕴含作者主观情感与深意的客观物象,是主客观交融的结果,意象具有传承性,其生成和运用与民族的审美心理、文化传统密切相关。其次介绍地理意象这一概念是从地理学科领域引入到文学领域之中。第三部分是以中学语文教材古诗文中所出现的地名为研究对象范围,划分为两类——山川类(泰山、庐山、易水、潇湘)与地名类(长安、衡阳、阳关、岭南)作为研究对象,探究其地名上升为地理意象的文化渊源及文化内涵。第四部分则是分析地理意象这一新视角给古诗文教学带来的教学价值以及提出地理意象的教学建议及教学策略,使内容更具实际参考价值和意义。