家庭体育的开展对推动我国全民健身和终身体育的发展具有重要的意义。小学学生由于刚刚从家庭中走出来,其体育行为习惯的培养与其他年龄段学生有所不同,具有一定的特殊性。研究这部分学生家庭体育的现状,分析存在的问题并提出可行性建议,对学生今后体育意识和体育习惯的发展将起到重要作用。本文主要运用了文献资料、问卷调查、专家访谈等方法,对北京市城区小学学生家庭体育的组织形式、活动地点、活动频率和时间、活动内容等现状问题做了调查分析,并着重探讨了社会发展、学校体育教育、家庭特征等要素对北京市城区小学学生家庭体育发展的影响。通过家庭、学校和社会三方面视角来重新认识其相互关系和作用机制。本文的主要结论:(1)家庭体育的开展对于小学学生的个体发展与社会化非常重要。(2)北京市城区小学学生家庭体育活动的条件基本满足:人们生活水平提高;消费能力增加;闲暇时间充裕。而主体现状上的特点--家庭核心化和小型化、家长知识化等也都为家庭体育的开展提供先决条件。(3)家庭体育活动的形式及内容方面则有以下特征:一是组织形式以“一家三口”为主;二是活动空间的可选择性不强,但发展余地较大;三是平均家庭体育活动的频率和时间尚未达到家庭体育的标准,但差距不大,一些家庭里已经有意识地开展家庭体育并开展的较好;四是家庭体育的活动内容呈现集中分布、延续性强、“好静不好动”等特点。(4)在影响北京市城区小学学生家庭体育的社会因素中,社会氛围和社会体育设施是主要影响因素。目前,社区体育的开展状况和设施状况都不能满足家庭体育开展的需要。家庭体育还受到社会改革与社会风气的影响。(5)学校教育对于家庭体育的影响主要体现在:课外体育活动、学校体育氛围和学校体育设施上。北京市城区小学学生对体育课较为喜爱,积极参加学校组织的各项课外体育活动,并形成了良好的学校体育传统与风气,对家庭体育形成自觉性、辐射性和导向性等特点。(6)家庭结构、家庭生活方式、亲子关系与父母自身素质是影响家庭体育的主要家庭内部因素。