现代社会的高速发展,对教育事业提出更高的要求。为了顺应时代的要求,教育改革一直在探索中不断前行。特别是2001年国家教育部印发《基础教育改革纲要》为教育改革的深化明确了方向。纲要强调了教师的主导地位和学生的主体地位,明确教育应该面向全体学生,关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展。1基于此,分层教学的优势得以凸显,它能够关注到学生个体在兴趣、爱好、认知能力、习惯等各方面的差异,针对不同的学生特点因材施教,使不同层次的学生都能够在其最近发展区中得到最大化的发展。但是在大量的研究与实践中,研究者也发现,分层教学也存在着不足之处,它忽视可学生心理发展的特点,一定程度上,过于明显的分层在激励学生努力学习的同时也打击了另一部分学生的自尊心和自信心。很容易出现标签效应,导致两极分化现象。针对这一弊端,有人提出隐性分层的教学思路,以实现现有条件下教学过程的最优化。本课题通过对国内外分层教学与隐性分层已有的研究入手,初步界定了分层教学和隐性分层教学的概念,总结分层教学的理论基础并结合笔者的教学实践,明确提出隐性分层教学的原则。在教学环节中给一线的高中物理教师提供策略支持。为了验证隐性分层教学的有效性,笔者在所在学校选择样本开展对比实验,说明隐性分层教学策略的可行性和优点,并对实验中发现的问题做出反思。