基础教育对一个国家的发展具有奠基性的意义,基础教育发展的关键是其优良的教师职前教育质量。我国作为世界教育大国,基础教育的师资问题始终是一个重要问题。进入21世纪,在我国基础教育朝着高质量、均衡化发展的改革中,教师的质量是最为关键的要素,而教师职前教育的质量则是关键的关键。探索出符合我国国情、适应当前我国基础教育改革需要的教师教育模式是新时期我国教师教育发展的重点。在国际化的今天,借鉴发达国家教师教育的成功经验,不仅有助于我们找到适合自己的发展模式,同时,也能使我们的教师教育置身于国际的背景中,成为国际化的一分子,为世界教师教育的发展贡献力量。美国作为世界上教育最发达的国家,其教师教育在不断改革中实现了教师的专业化发展,引领和代表着世界教师教育发展的方向,进行了很多有价值的实践,创造出了许多值得我们借鉴的经验。本文以美国威斯康星大学麦迪逊分校教育学院为个案,通过文献分析、比较分析、个案研究和访谈等方法,深入研究该学院坚持“能力本位”的基础教育教师职前教育的实践,以为我们进行教师教育改革、提高教师职前教育质量提供借鉴思路,探索出我们的教师职前教育模式,实现我国从教育大国走向教育强国的构想。本研究包括以下几部分内容：导论部分对选题的缘由、意义、相关研究综述、研究方法、思路以及核心概念等方面进行了探讨。第二章主要对美国“能力本位”的教师教育产生的背景进行了阐述,“能力本位"是对教师职业的专业化发展水平的一种认可,教师作为专业人员,专业能力是其价值实现的核心因素,培养具有较高专业能力的教师是教师职前教育的主要任务。第三章以威斯康星大学麦迪逊分校教育学院为个案,展示了美国“能力本位教师教育(CBTE)"的实践：通过制度体现“能力本位”,威斯康星州通过教师资格证书制度,引领本州中小学教师的专业化发展；通过能力标准来指导和规范教师的职前教育,并依据能力标准决定教师资格证书的颁发；在招生中重视对于申请者学术能力、反思实践能力的考察,确保生源的能力素质；通过培养来强化“能力本位”,威斯康星大学麦迪逊分校教育学院在课程设置中注重师范生全面能力的培养,通过通识教育课程、学科专业课程和教育学专业课程的学习确保师范生具备较丰富的理论知识,通过教学实习提高学生的教学能力,包括“逆向设计法(Backward Design)"指导下的教学设计能力、以教师专业发展学校(PDS)为主要载体的教学实施能力以及强调给予中小学生有效反馈的检查评价能力。论文第四章对美国教师教育改革特点和专业化发展趋势作了概括总结：教师教育一体化理念深入人心,“能力本位”贯穿始终并得到落实；在教师教育中更加注重教育公平理念的渗透和教师实现教育公平的能力、策略的培养。论文第五章总结出美国教师教育对我国教师教育改革的启示：提高教师教育机构的规格；确保学生教育实习质量,并严格教师资格证书取得程序；坚持全科培养并加强资格证书的针对性。