翻转课堂作为一种新的教学模式在全球掀起了教育改革的风潮,其教学特点被总结为“先学后教”,并改变学生以往被动的学习习惯为主动,视学生为课堂的中心,注重学生的个性化发展,同时强调团队协作能力的培养。本研究以掌握学习理论、建构主义学习理论和混合式学习理论为基础,对翻转课堂进行个案研究,探讨了翻转课堂在大学英语教学中的应用,检验其应用效果,发现具体实施过程中所遇到的问题,剖析出现这些问题的原因,并针对问题提出可行性的对策和建议,以期通过翻转课堂在本科阶段英语教学的应用改变传统大学英语教学内容单一,高耗低效的现状,为一线教师和学者提供借鉴。本研究采用实证研究的方法,选择Z大学本科英语教学的翻转课堂为研究个案,参考和借鉴国内外翻转课堂成功案例及教学设计,在对课程目标与学生特点调查分析后,设计并实施了为期6周的专业英语课翻转课堂教学试验。本研究从学生对翻转课堂的期望,英语学习态度,个人学习管理以及对传统课堂和翻转课堂的评价等角度,分别调查了学生和老师对翻转课堂的态度及满意度。研究发现翻转课堂提高了学生课堂参与度、改善了学生的学习习惯、并受到老师和学生的支持和欢迎。研究也发现翻转课堂的实施过程中也存在一些问题,针对这些问题分别从学生层面、教师层面、学校层面提出了建议:一是学生应增加自信心,主动应对新环境,提升学习能力,培养协作精神;二是教师间形成技术团队,增加教师间协作;三是学校灵活课程设置,积极完善软件与硬件设备的搭建,鼓励教师尝试翻转课堂教学模式。本研究丰富了翻转课堂教学法在大学中的应用理论研究,同时,可为教育主管部门,高校教务部门制定相关政策提供借鉴,也可为高校教师和翻转课堂在本科阶段教学中的应用提供一定的指导和借鉴。