深度学习是指学习者在教师的引导下,围绕一定的知识,以学习结果的深度理解为目的,采用批判、迁移、连通、应用等方式,通过与学习内容、自我、他人的互动而产生的一种学习活动过程,并最终达到对所学知识的深度理解。深度学习是信息过剩时代学习方式变革的必然选择,是落实核心素养和深化课程改革的必然要求。国外对于深度学习的相关研究较为丰富,形成了较为成熟和完善的研究体系,国内对深度学习的研究则起步相对较晚,还未形成相对完整和成熟的理论体系。国内对于深度学习的研究过多集中于深度学习的理论方面,对学习者深度学习评价指标体系特别是针对小学生群体的研究则几乎没有。本研究试图在相关研究的基础上,借鉴互动理论的相关思考,对小学生深度学习的评价指标体系进行初探性构建。本研究在对国内外相关研究文献进行梳理的基础上,在理论维度上初步构建了指标体系,结合课堂观察、学生访谈、教师访谈以及专家访谈,对理论构建的指标体系进行修订和完善,得出基于互动理论的小学生深度学习评价指标体系的具体维度和指标。最后将本指标体系应用于一堂语文课的学习分析,主要针对被观察小组成员的学习,并在此基础上提出相关的思考和建议。本研究最后得出的结论如下:第一,通过国内外理论研究及访谈和课堂观察数据的分析,得出基于互动理论的小学生深度学习评价指标体系包括内容、动机和互动三个维度。并得出了具体的一级和二级指标。第二,通过专家访谈和课堂观察案例分析,发现学生课堂深度学习存在着差异。优等生往往在内容维度表现最好,普通生在动机维度和互动维度表现最好。第三,深度学习并不是只发生在优等生的学习中,每一个学生都有可能发生深度学习。深度学习评价指标体系的初探研究是为了提供一种更为科学和合理的视角去分析和研究学生的学习情况。