思源学校是海南省政府在全国率先发起的旨在促进义务教育均衡发展而实施的“教育移民扶贫工程”战略举措,由于实施从内地引进优秀中小学校长和学科带头人的教师招聘政策,使思源学校教师集体构成不同以往海南农村传统中小学,这些“外省”籍教师与琼籍教师间在治校理念、教学水平和教学风格方面存在很大差异,文化冲突和融合是海南思源学校发展中较长时间内不可回避的师资队伍文化构建问题。通过调研发现,导致教师冲突的原因主要是由于:教师个体文化差异、目标不同、对冲突认知存在缺陷、应对冲突策略的消极态度、沟通不畅和不正当的竞争关系等因素造成的。目前,海南思源学校教师冲突本质上是由于先进的学校管理文化与落后的学校管理文化间的冲突和对立所造成。对此提出四个管控思源学校教师冲突的策略:第一,建立以校长为核心的优秀学校管理队伍,引领教师朝着学校中长期目标奋斗;第二,培育积极进取的优良教师文化,树立教师的职业自豪感;第三,培植教师联合体意识,在沟通中形成团结协作的同事关系;第四,以教育法律法规为依据,建立可行的教师评价激励机制。全文分为以下五个部分。引言:揭示研究对象和研究意义。第一章,教师冲突的理论阐释。关于冲突研究的起源,教师冲突研究的历史、现状和存在的问题,以及研究对象,研究思路等。第二章,思源学校教师冲突产生的原因和现状分析。通过对本省思源学校的调研发现,导致教师与管理者之间、教师与教师之间发生冲突是因为教师个体文化差异、目标不同、对冲突认知存在缺陷、应对冲突策略的消极态度、沟通不畅和不正当的竞争关系等因素。第三章,思源学校教师冲突管控策略针对思源学校教师冲突产生的原因,提出四个建议:第一,建立以校长为核心的优秀管理队伍,起到榜样示范与目标引领作用;第二,树立教师的职业自豪感,培养积极进取的优良教师文化;第三,培植教师联合体意识,促进教师间的交流与合作;第四,以教育法律法规为依据,建立可行的教师评价激励机制。结语:概括总结全文,提炼全文核心观点。