本研究尝试揭示高三学生英语学习自主性与考试焦虑的关系，以期能对学生自主学习以及教师的教学有一定的指导意义。在近些年的中学语言教学变革中，研究的焦点已经从教师的教转移到学生的学上，中国教育部已经把“培养中学生自主学习英语的能力”定为英语教学的主要目标。越来越多的研究人员把研究重点放在探究中国中学生学习英语的自主性与语言学习效果等相关因素的关系。本研究的初衷是调查高三学生英语自主学习和考试焦虑之间的关系，明确它们之间的关系。这可能减轻学生应考的压力，指导学习者的自主学习和教师的教学实践。此外，还可以从这项研究的结果中，采用某些方式减轻高三学生考试焦虑和有效地处理学生的负面情绪。高三学生面临着人生中最重要的一次考试—高考,他们的考试焦虑是很严重的。本研究的对象是145名高三学生,其中65名是省重点中学山东省淄博第一中学的高三学生和另外80名来自一所普通中学淄博市博山区实验中学的高三学生。调查问卷和采访（访谈）是这次研究的两项主要工具。笔者设计的两份调查问卷，分别是自主性英语学习能力调查问卷和考试焦虑量表。在本研究中都选用汉语问卷方式，以便让不同层次的学生能够更好的理解这些问卷所列的条目，这有利于更好地收集到可靠数据.本论文首先对自主学习、自主学习者的特征、自主学习者的必备条件、考试焦虑、考试焦虑的规模行为特征、考试焦虑的行为特征、焦虑和情绪、关于自主学习与考试焦虑之间的关系等进行了文献综述。然后本研究参考了大量国内外文献和对教师、学生访谈的基础上，通过开放式问卷调查以及因素分析的方法，编制出高三学生英语学习自主性的调查问卷，经检验证明该问卷的信效度较好。通过关于学生英语学习自主性的访谈分析出高三学生考试焦虑的影响因素，并针对这些影响因素对学生的考试焦虑做出干预，以降低其考试焦虑水平。考试焦虑是个体对于考试过于紧张，担心自己考试失败有损自尊而形成的一种高度忧虑的负性情绪，是考试带来的较为严重的心理问题之一，对个体的认知、情感、心理状态和人格会造成损害。研究考试焦虑的因果机制，涉及的因素，解决中国学生患有考试焦虑的症状和相关治疗措施都具有重要意义和实际价值。通过SPSS13.0社会统计学软件包将问卷的结果进行了Pearson相关分析，得出了以下结论：第一，中学生英语学习自主性与考试焦虑存在显著的正相关关系；第二，其英语学习自主性与情绪性无显著相关；第三，其英语学习自主性与考试焦虑的其中一个维度—担心，有显著的正相关关系。笔者提出以下教学启示：教师在鼓励学生自主学习的同时，也要培养学生在处理情感因素方面的能力，要学会利用有利的情感因素并适当控制不利的情感因素