我国新一轮基础教育课程改革指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程，教学应该从学生的生活世界和已有的知识背景出发，向他们提供充分的合作与交流机会，协作学习和研究性学习、探究性学习、发现学习一样，正成为新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。研究团队协作学习的课堂运作模式并投入教学实践当中，对于促进我国教育教学改革有着十分重要的现实意义。研究者在合作学习相关理论的支撑下，摸索并构建出“一三六”团队协作学习模式，并在教学实践当中运用行动研究法进行可行性验证和完善。本研究采用的基本方法是行动研究，研究的基本过程是：依据文献研究，提出“一三六”团队协作学习模式的基本理念与构想；在协作学习与行动研究相关理论的支撑下，在教学实践当中运用行动研究法进行了三轮的行动研究，每一轮的行动研究均按照“计划、行动、观察、反思”四个基本环节进行。在行动研究的过程中，采用观察法、问卷调查法、访谈法等多种方式获取研究的数据并进行分析，行动研究取得如下成果：（1）构建和完善了“一三六”团队协作学习模式；（2）构建和完善了“一三六”团队协作学习模式的评价机制；（3）归纳出“一三六”团队协作学习模式在新授课、复习课和阶段总结课的应用流程。研究发现：“一三六”团队协作学习模式能够明显提高协作学习的课堂质量，在促进学生的学习积极性、培养学生的合作学习能力、增强生生之间和师生之间的情感交流、提高学生的综合素养等方面，均具有较为明显的效果，是一种值得继续进行研究和完善的学习模式。然而，研究仅仅限于九年级的物理科目，并且时间有限，模式的普适性有待今后继续研究。目前，在研究者的推动下，研究者所在的单位已经全校铺开“一三六”团队协作学习模式的应用实验，相信通过不断地探索研究和完善，该模式定能普适于各个学科和各个年级，并最终得以推广。