课堂学习是学生获取知识最重要途径,提问可以引发学生思考,让学生从被动的接受者变成主动的参与者,所以,有效的课堂提问是一种有效的刺激学生学习的手段,同时,也会让学生在短时间内提高交际能力。然而,如何让课堂提问更为有效却是新老教师共同需要解决的问题。在课堂中,教师提问的类型、问题的分配、等待的时间、提问的方式、对问题的反馈等各方面都会在很大程度上影响学生语言输出的准确性和流利性。教师提问行为还会作用于学生语言输出时的动机、自尊和焦虑等情感因素起作用。因此,提问的好坏直接影响到语言课堂的效率,好的提问能够起到推波助澜的功效,而失败的无效的提问只会浪费课堂的宝贵时间,甚至消磨学生学习语言的兴趣和积极性。从目前国内外汉语教学普遍设置的几门课程看,综合课的比例最大,很多学校只设置一门综合课,学生需要在综合课上掌握汉语听说读写等各项言语技能,从教学阶段看,普及或初级阶段的汉语学习者最多,所以提问在初级阶段的综合课上尤为重要,有效的提问既能帮助学生提高听力能力,又能培养学生口语表达技能,同时帮助初级学生贮存写作的材料。而初级阶段学生重视听说能力的培养,使用汉语交流的能力基本是零,因而初级阶段课堂教学提问的设计既重要又很艰难。本文主要内容如下：所以本文对初级阶段综合课的教师提问做了较为全而的描写和分析,如提问的类型、长度、等待时间等方面对提问的影响,可以说是具有很大实践意义的一项课题。