随着时代的发展和新课程改革的推进,英语教学已经成为教育领域研究的重点课题,提高我国英语整体教学水平是时代发展的必然趋势,亦是时代赋予我们当代教师的职责。尤其是处于特殊阶段的小学生而言,学生的自主学习能力、感知能力弱,注意力不集中。培养学生高昂的英语学习兴趣、良好的学习习惯、提高学生的语言综合能力更为重要。小学生的英语学习兴趣呈现先升后降、不稳定的特征,常规的的英语教学法注重对词汇、语言的讲解,重视学生背诵的效果,忽视学生语言综合能力的发展,学生的英语口语、思维能力得不到创新性提升,不利于为我国培养符合新时代发展潮流的人才。故事教学法具有趣味性、真实性、生动性,注重激发学生的英语学习兴趣、改善学习习惯以及促进学生语言学习能力的综合发展。小学时期,学生的认知处于形象思维阶段,学生对感兴趣的事物,学习的积极性会提高。故事教学法通过选取符合小学生年龄特征,有趣、独特的故事情节,将教学内容以讲故事的形式呈现。故事教学法符合小学生的年龄和学习特征。故事教学提高了学生的英语表达能力,激发了学生的学习兴趣。以实证的方式论证故事教学法在小学中年级英语教学中的有效性。通过阅读有关文献理清故事教学法的内涵、国内外故事教学法的研究现状、故事教学法的价值性以及相关著作研究成果为英语故事教学法的效果性研究提供了重要的参考价值,通过实施问卷调查、访谈和英语故事课堂案例进行实践论证。有效性维度包含英语学习兴趣、学习习惯和学习能力。并运用SPSS分析工具精心研究所得数据的结果。选取武汉市G小学四年级两个班级的学生做研究对象,运用四个课堂案例进行实验研究,从2019年9月到2020年1月进行故事课堂教学和问卷调查研究,前测问卷发放时间是9月17号,后测时间是12月23号,前后测问卷测试时间间隔为3个月。研究表明:英语故事教学课堂中学生的英语学习兴趣高于常规教学法班级学生,学生在英语故事课堂表现出更加活跃,争先恐后的参与故事表演,学生的英语学习兴趣更具稳定性,注意力更加集中;学生的的英语学习习惯有了一定的改善,学生逐步养成课前预习、课间记笔记,课后复习的良好习惯,积极的回答问题,课堂中讲话,做小动作的现象减少;在英语学习能力层面,故事内容中频繁的对话,使学生记忆的语言知识更牢固,通过模仿故事对话中的语音语调,学生的口语逐渐变得标准,流利,故事活动中同学间的相互配合,使班级中性格孤僻、内向的学生能够融入集体,锻炼了学生与人交往的能力,同时在英语故事课堂中师生关系更加融洽,学习氛围轻松、愉悦;学生对故事进行改编和扩写中,学生的想象内容十分丰富,开阔了学生的思维,培养了学生的创新性能力,学生的语言综合能力有显著性提高,故事教学法是小学英语教学中有效教学方式之一,它调动了班级课堂氛围,改变了教师传统的教学观念,促进教师专业化水平发展,符合中国现代教育改革与发展的需要,总结出故事教学法是提高我国小学英语教学效果的重要方式。