近年来关于教师胜任力的研究逐渐被重视,但关于小学教师教学胜任力的研究成果还较少见到。本研究采用文献法、问卷调查法、统计法等方法探讨小学教师的教学胜任力问题,研究的对象为江西省11个设区市及其80个县(区)的13721位小学教师。通过分析调查数据得出以下结论:(1)小学教师教学胜任力处于良好水平但存在不足。教师胜任力总平均分为4.86,处于良好水平。4个一级指标得分从高到低依次为:教学能力(4.96)、职业品格(4.86)、人格特质(4.83)、知识素养(4.66)。在11个二级指标中有3个指标表现较好,分别是职业追求(5.12)、职业态度(5.11)和教学探索(5.01),有2个指标表现较弱,分别是通识知识(4.16)和职业情感(4.23)。在三级指标中,待遇认同、适应性和人文社科知识较弱,同时自然科学知识、自我调控、身体状况、平等性等指标得分也偏低。(2)不同的小学教师在教学胜任力方面存在差异。从所处地区看,教师教学胜任力总分按高低排序依次为景德镇市、萍乡市、抚州市、吉安市、赣州市、宜春市、上饶市、鹰潭市、九江市、南昌市和新余市;从任教学校差异(城、乡)看,城区学校小学教师教学胜任力高于乡村小学教师的教学胜任力;从年龄看,40~50岁的小学教师平均得分最高,年龄处于50岁前的小学教师其教学胜任力水平随年龄的增长而不断提升,但50岁后其教学胜任力水平发生较为显著的下滑;从教龄看,教龄未满30年的小学教师其教学胜任力水平随教龄的增长而不断提升,但教龄满30年的小学教师其教学胜任力水平趋于稳定;从编制状况看,拥有国家编制的小学教师教学胜任力明显高于未获得国家编制的小学教师;从职称看,职称在小教三级及以上时,小学教师职称越高其教学胜任力水平也越高;从学历看,学历越高其教学胜任力水平越高;从任教学科看,小学语文教师与小学数学教师的教学胜任力无显著差异,但均高于小学外语教师;从受表彰情况看,受表彰级别越高的小学教师其教学胜任力越强。同时,任教学校的性质(公、私)、性别、任教年级、周课时量、是否担任班主任对小学教师在教学胜任力方面的表现影响较小。(3)多种因素影响小学教师的教学胜任力。教研组织及其活动情况、教师培训、文献阅读、教学借鉴、教学研究和教学压力等因素对小学教师的教学胜任力有较大影响。为了有效提高小学教师的教学胜任力,建议学校加强教研组织建设,积极开展教研活动,加强教师培训和文献阅读,减轻教师心理压力,提高教师经济待遇。