当前课堂教学过程中存在着两种不同的问题导向教学:以教师问题为导向的教学和以学生问题为导向的教学。教师问题导向教学是以教师提出的问题展开教学,常表现为讲授教学。学生问题导向教学是指以学生提出的问题为基础,围绕学生问题展开教学活动,引导学生以自主和合作的方式解决问题,从而实现学生素养提升的教学。它与教师问题导向教学最大的不同是,它是以学生问题作为教学过程的导向,并以学生为主体设计教学活动。近年来,不少中小学在这一理念指导下进行了教学改革的探索。在武汉市C小学,学生问题导向教学主要采用“两段三环节”的组织形式,即通过个体自学和群体研学两个阶段及对应的个体自学、小组互学与全班共学三个环节,分层发现并解决学生问题。武汉市C小学在实施学生问题导向教学的过程中取得了丰硕成果,但也面临一些问题,需要进一步去完善和调整。本研究在充分搜集学校相关资料和阅读相关书籍文献的基础上,采用观察法和调查法对武汉市C小学实施学生问题导向教学的情况进行调查。经调查发现,实施学生问题导向教学对武汉市C小学的教师与学生产生了良好效果。学生方面,实施学生问题导向教学增强了学生学习兴趣,提高了学习成绩和成就感,也发展了学生的自主学习能力和小组合作学习能力。教师方面,随着学生问题导向教学的深入推进,教师参与改革的意愿明显提升、教学水平提高、师生关系更加融洽。在实施学生问题导向教学的过程中,武汉市C小学也曾遇到以下问题:教师观念及习惯固化,导学案编写难度大,学生缺乏自学方法,学生合作素养低,拖慢教学进度等。这其中的原因是复杂多样的,武汉市C小学的教师经过反复实践,探索出具有推广性的改进策略:聘请专家指导,提升教师理论素养,激励教师参与教学改革;给足学生自主学习的时空,指导学生自学,提升自主学习能力;科学规范,建立小组学习共同体;利用信息化手段,提升课堂教学效率。