通过有效的激励，让中小学教师在搞好教育教学工作的同时，积极投身到教研活动中来，这是当前学校教研工作的重点和目标所在。把握当前中小学教师从事教研的内在心理，并采取相应的措施是搞好学校教研工作的重要前提。本研究从甘肃省白银地区中小学教师教研心态（问卷调查和个案访谈）和激励教师从事教研的有效模式入手，主要围绕被调查教师的基本情况、被调查教师对自己教研的一般心态分析、教师教研动机的自评、教师教研能力的自评、教师对自身教研现状及学校激励的满意度、教师对新课程开发的态度、教师对其他教师教研情况的分析等方面展开了分析和讨论。研究发现：对教研活动无所谓的心态是影响教研活动顺利开展的最不利因素；绝大多数教师都感到积极参与教研活动已成为自身发展的迫切需要，认为只有积极进行教研才能有效提高自身的素质从而在教育教学工作中取得更大的成效；在教研动机方面以提高自身的教育教学水平作为教研动机的占被调查教师的绝大多数；中学教师认为信息闭塞、资料缺乏是从事教研活动的主要的困难，小学教师认为没有足够的时间和精力从事教研活动；对于新课程改革绝大多数教师都有较高的认同和积极的态度，表示了需要进一步明确课程改革方向的意向；教师在从事教研活动的发展过程中存在阶段性；如果管理者热心参与教研并注重教研成果的推广会在学校内形成一种教师积极参与教研的良好氛围。通过对影响激励有效性的主要心理因素（教研的需要、教研的动机、教研的态度、管理者本人对教研的参与意识等方面）的分析，笔者认为，对教研活动的管理应特别注重教师内在积极性的激发和调动，教育培训激励模式是激励教师从事教研的有效模式。根据研究所得结果与发现的问题，提出如下对策或建议：充分利用教师开展教学研究的三个有利条件；明确定位自己作为主体的研究者角色；教师教研意识的培养；以教研促成教师的高层次培训进修；教师在教研心态方面应该进行自我心理调整；在教研活动中开展校本教师培训；应鼓励和提倡教师从事立足于改进自身教育教学的行动研究；构建反思型教研活动模式。