随着高等教育系统的不断扩张与人才培养质量面临的广泛质疑,问责成为了美国高等教育改革与发展的重要议题。院校问责是美国高等教育机构进行自我管理与保障质量的重要方式。在我国推进“双一流”建设、关注一流本科教育与一流人才培养质量的背景下,开展美国院校问责研究,具有重要的参考价值与现实意义。本文以佛罗里达州立大学、诺瓦东南大学与佛罗里达西南州立学院三所大学开展的“质量提升计划”为研究对象,以乔治·凯勒的大学战略管理理论为理论基础,综合运用文献研究、案例研究和历史研究等研究方法,深入探讨美国院校问责的组织结构、实现形式、实践效果与发展特点。通过研究发现:其一,三所高校在院校问责实践上有各自的重心,高校问责实践活动虽然各有不同,但是其院校问责实践活动的主题领域与学校自身的办学定位十分适切;其二,院校问责促使学校对自身教育质量和运行效率进行全面了解,明晰学校教育自身的优缺点,正视自己的不足,进行院校自身的内部改革和改进;其三,院校问责实施得到学校全体人员的积极配合与参与,不论是教师、职员、学生还是管理人员,都卷入到问责过程中;其四,院校问责活动都十分注重学生学习结果评估,通过学生学习结果评估来反映实现其目标的程度;其五,以院校问责回应外部问责,可以减少外部问责带来的压力,最大限度地保障大学自主权。美国院校问责的实践经验为我国大学开展内部质量保障提供了的有益启示和经验,主要包括:以内部改革推动质量持续改进,健全院校问责机构,建立与院校定位相互适配的问责目标与指标体系,培育院校问责文化。