留守儿童一直是我国重点关注的群体,留守儿童在成长过程中缺乏父母的陪伴和教育,往往具有心理偏差、学业水平较低等情况,而11-18岁为青少年同一性建立的重要阶段,其间的教育和心理建设关乎着青少年未来发展。众多学者通过系列研究证明,首先,儿童心理素质越高,其学业成就越高,儿童的自我效能感、韧性、乐观程度以及希望感都对学业成就有着显著的影响;其次,父母陪伴以及良好的亲子关系一定程度上能够帮助儿童提升学业成就,另外,同伴陪伴也能够给予学业成就良好的正向引导和支持。在此基础上,研究社会服务对留守儿童心理和学业成就的影响更具可行性和研究价值。本文以“童伴计划”留守儿童服务项目为例,以9—15岁接受服务的留守儿童为调查对象,于南充市营山县与高坪区、眉山市东坡区以及雅安市汉源县收集204份有效问卷,涉及留守儿童的心理资本、学业成就以及与童伴妈妈的关系亲密度等数据,同时对童伴妈妈、留守儿童及其监护人共12人进行半结构访谈,通过因素分析、差异分析及回归分析对数据进行处理和分析,并以扎根理论为方法论对访谈资料进行分析,研究非亲属陪伴关系、心理资本对留守儿童学业的影响。结果表明,首先,从数据分析可以得出:一是非亲属陪伴能显著影响留守儿童学业成就;二是非亲属陪伴能显著提高留守儿童的心理资本;三是非亲属陪伴通过心理资本对留守儿童的学业成就产生影响。充分证明社会服务对留守儿童的心理和学业成就产生正向的影响,其提供的长期陪伴能够帮助留守儿童建立较高的心理资本,并进而提升学业成就,获得更好的发展前途。其次,非亲属陪伴性服务是联合政社力量,通过心理、教育、困境解决等服务形成完整的留守儿童服务系统,助力留守儿童心理资本和学业水平的提高,帮助留守儿童较好的度过同一性时期,树立较为正向的自我认知的自我规划。根据此结果本研究提出了有效提升留守儿童心理资本水平、学业成就的建议,并提出建立长效、有益的留守儿童社会服务机制。