根据2018年国务院出台的相关文件,要不断扩大公办幼儿园的占比,争取到2020年公办园的比例要达到50%。根据教育部2020年3月份颁布的全国教育事业统计数据来看,我国的普惠性幼儿园的占比已经超过80%,这意味着公办幼儿园的占比越来越大,同时也彰显了教育部对扩充公办幼儿园的决心。随着公办幼儿园的数量以及办园质量的不断增长,幼儿教师的素质、能力都在进一步提升。在幼儿教师的日常工作中,幼儿教师的情绪管理能力是双向的。一方面,影响着幼儿情绪智力的发展与幼儿对于事物的感知能力;另一方面影响着教师自身的发展。因此分析公办幼儿园教师情绪管理的现状,研究其情绪管理存在的问题,探究适合公办幼儿园教师情绪管理对策是非常有必要的。本研究对公办幼儿教师情绪管理问题,整理分析了前人的研究成果,剖析了幼儿教师情绪管理在情绪觉察、情绪表达、情绪调适、情绪运用、情绪控制、情绪评价存在的问题:整体情绪觉察能力普遍有待提升、自我情绪调适能力表现相对较差、情绪表达能力难以适应工作实际、工作情绪控制能力多数有所欠缺、情绪运用对工作的帮助效果不佳、自我情绪评价情况多数认识不足六个方面。针对存在的问题进行了有针对性的归因:一是幼儿教师自身对情绪管理能力发展重视不足,二是幼儿教师情绪管理相关知识方法的储备薄弱,三是园所管理层面对教师情绪管理工作流于表面,四是幼儿园对幼儿教师情绪管理培训体系不健全,五是公办幼儿园教师情绪管理的社会化支持匮乏。最后本研究针对公办幼儿教师情绪管理当中存在的问题提出了相应的对策:从重构幼儿教师情绪认知与职业信念、丰富幼儿教师情绪管理的理论知识和强化幼儿教师情绪管理的实践能力三方面全面提升幼儿教师情绪管理综合能力;从增强幼儿园对教师的人文关怀、建立幼儿教师情绪管理培训体系和健全制度体系支持教师情绪管理三方面完善幼儿园教师情绪管理的工作体系;从多途径做好家园沟通加强双方了解和丰富家园活动形式增进彼此信任两方面实现以家园共育促进教师家庭间相互理解;从改善社会认知和建立社会化帮扶机制两方面构建幼儿教师情绪管理的社会化支持体系。