英语写作在非英语专业大学生英语学习中占据着举足轻重的地位,它不仅是现代沟通交流手段的重要方式之一,而且是衡量学生综合运用英语能力高低的重要标准之一。长期以来,教师采用的传统写作教学模式很难提高学生的写作能力,并且此教学模式忽视学生的心理因素。通过大量的研究发现,作为学生心理因素之一,自我效能感对学生的写作有很大的影响。基于英语写作教学的现状,研究者试图在自我效能感理论基础上构建任务型写作教学模式,以期促进大学英语写作教学质量的提高。本研究的目的是验证基于自我效能感理论下的任务型写作教学模式对大学生写作自我效能感及英语写作能力是否存在影响,并解决三个问题:(1)非英语专业大一新生英语写作自我效能感现状如何;(2)任务型写作教学模式能否提高学生英语写作成绩;(3)任务型写作教学模式能否提高学生的写作自我效能感。本研究随机选取沈阳师范大学非英语专业的两个平行班的学生作为实验对象,共计82名学生。随机抽取一个班为实验班,另一个为对照班。实验班采用任务型写作教学模式教授写作,对照班按照传统写作教学方法教授写作。研究过程分为实验前、实验中和实验后,实验时间为一个学期。研究工具主要有写作自我效能感问卷、英语写作测试题和访问提纲。实验结束后,本研究采用SPSS 18.0对自我效能感问卷数据和写作测试数据进行全面地对比分析。根据分析结果,本研究者发现,(1)实验前非英语专业大一学生的写作自我效能感处于中等水平,他们对自己英语写作能力缺乏足够的信心。(2)实验后,与对照班的学生成绩相比,实验班学生的写作能力和写作自我效能感得到了大幅度提高。因此,任务型写作教学模式能够有效地提高学生英语写作能力,并能不断地增强他们成功地完成写作任务及运用写作技能的信心。本研究中的基于自我效能感理论所构建的任务型写作教学模式,可以弥补对写作自我效能感和任务型写作教学以往研究的不足,改善英语写作教学的现状,提高学生的写作能力,培养学生的写作信心。本研究将会为今后的大学英语写作教学提供有利的参考和启示。