动词在英语句子中担当着不可或缺的角色,是句子的灵魂所在。然而动词用法的多样性和灵活性,使得动词的学习成为英语学习者的一道难关。特别是对于高中生来说,高考英语考纲3500的词汇量中,17%是动词。其中大量多义性动词的存在,更是无形中增加了学习的难度。而教师沿用传统的动词教学模式,难以帮助学生减轻学习负担,所以学生对多义动词的学习和掌握不理想。因此,找到一种有效的方法指导多义动词教学是非常有必要的。到目前为止,关于英语词汇多义性教学与学习研究大部分集中在大学,只有极少数关注了中学。所以本文是在原型理论下对高中英语动词多义性教学的研究。本实验的对象是湖南师大附中高一年级两个班级的学生。高一(三)班为实验班,高一(一)班为控制班,两班各60人。实验分五个步骤:问卷调查,前测,教学过程,后测和访谈。实验的研究问题为:(1)原型理论下高中英语多义动词教学研究有多有效?(2)基于原型理论的英语多义动词教学在什么程度上帮助学生运用多义动词?本研究采用EXCEL和SPSS 19.0的独立样本T检验对实验所得到的前测和后测数据进行描述和分析。实验数据表明:(1)在前测中,控制班和实验班的学生在对常用动词多义性习得的程度相差不大(sig=0.809>0.05),因此确保实验的有效进行。(2)在后测中,实验班的平均分远高于控制班,且数据有显著性差异(sig=0.000<0.05)。实验班学生对多义动词的原型意义掌握得非常准确,并且其对外延意义的掌握情况也优于控制班的学生。研究结果证明,与传统词汇教学方法相比,基于原型理论的高中英语动词多义性教学确实是富有成效的,并且有利于帮助学生理解和运用多义性动词。本研究成果对高中词汇教学特别是多义词教学实践有一定的指导作用。