阅读和写作是英语学习中两个重要的语言技能。阅读属于语言输入,写作属于语言输出。输出不能独立存在,需要建立在输入的基础上,也就是说没有输入就没有输出。然而,在实际英语写作教学过程中,教师常常将阅读教学与写作教学割裂开来,造成学生的语言输入与输出不能有效结合,学生的英语写作水平也就不尽如人意,写作便成为了困扰教师进行英语教学的一大难题。随着普通高中英语课程标准的要求越来越高,高中阶段的英语写作教学理念以及方法也亟需改进和完善。本研究以克拉申的输入假说和斯温纳的输出假说为理论依据,采用以读促写的教学方法将阅读和写作相结合。教师增加系统、深入的英语阅读分析作为学生的英语知识输入量,学生在进行英语写作输出时,学生可以通过模仿文章提取积累的语言知识完成写作。本论文旨在探讨以读促写的教学方法在高中的英语写作教学中产生何种积极的影响,并未今后的相关教学给予帮助。在该教学实验中,研究者提出了两个研究问题:1.以读促写在高中英语写作教学中的应用能否改善学生的英语写作兴趣?2.以读促写在高中英语写作教学中的应用能否提高学生的英语写作水平?研究者开展的实验周期为10周(从2019年9月16日至2019年12月2日),地点是新疆喀什市第二中学,该教学实验的研究对象是来自高二25班和高二10班的84名学生,两个班的人数相同,随机选定25班和10班为控制班和实验班。在教学实验过程中,控制班用常规的写作教学法进行英语写作教学,而实验班用以读促写的教学法进行英语写作教学。本次实验采用了问卷、测试、访谈这三种研究工具,期望通过定性与定量结合的方法对实验的数据进行讨论分析。其实验结果如下:以读促写教学法在高中英语写作教学中的应用能够改善学生的英语写作兴趣,与此同时,以读促写教学法在高中英语写作教学中的应用也能够提高学生的英语写作水平,该研究说明以读促写教学法值得在高中英语写作教学中进行推广和普及。