提高质量,追求卓越,使每一所学校成功,使每一位学生成功是当今世界普通高中教育改革的共同使命。目前,我国普通高中数量和规模的扩大仍然是高中事业发展的主要任务,但高中教育质量的提高也日益提上日程。我国长期以来,在优质高中发展方面主要是加强重点高中和示范高中的建设。这为进一步扩大优质资源、提高高中教育的整体质量奠定了基础,积累了经验。但有限的优质高中学校和优质资源已经不能满足经济和社会发展的要求,不能满足人民群众对优质高中教育的需求。 “优质高中”作为一个专门概念提出在我国始于2002年,目前对“优质高中”概念的界定大部分还是基于“重点高中”和“示范高中”,随着教育实践和理论的发展以及教育研究的深入,人们对此质疑较多。对“优质高中”作一定的、系统的理论探讨才刚刚开始。重点高中和示范高中建设面向的是少数学校,部分学生,实行的是精英教育;发展优质高中面向的是所有高中学校,所有学生,实行的是优质大众化教育。发展优质高中的着眼点除了学校个体外,还包括区域优质高中的协调发展。根据“分级管理,分工负责”的原则,县是领导和管理教育工作的基层行政区域,以县级区域为个案,探索优质高中发展的策略,对探索我国优质高中发展的途径有一定意义。江苏省兴化市在发展优质高中方面作了大量有益的实践和尝试,还存在很多矛盾和困难。本课题通过对优质高中发展的理论探讨,结合兴化市发展优质高中的个案研究,一方面可以对兴化市优质高中发展起到一定的总结、借鉴和参考作用,另一方面以期引起更多大家对“优质高中”这一课题的关注,促进我国教育界对优质教育理论探讨的进一步深入。 论文分为四个部分: 第一部分,绪论。该部分提出了我国发展优质高中的背景、课题的有关概念界定、研究的意义和方法。 第二部分,文献综述。主要阐述了国外关于优质学校的理论研究和实践探索,以及国内发展优质高中的实践和理论,并提出了我国优质高中发展中存在的一些明显的矛盾与问题。 第三部分,优质高中概述。着重对优质高中的概念、含义、特征进行了系统