文学理论课程是现代文学教育的重要组成部分，也是中国古典形态的“诗文评”向现代系统科学的文艺学蜕变、转换的标志之一。作为文艺学具体教学实践依据的教材，一方面体现了施教者的教育思想，一方面也浓缩沉淀了现代中国不同时期的文学思想及观念。本文首先历时描述了我国文艺学教学及其教材编撰的一般轮廓，并以解放后的文艺概论教科书当中针对“形式问题”的相关阐述为例，细致探察了其中的变化发展轨迹。由于历史上的种种原因，我们一度追随苏联的模式，强调文学的意识形态性，对文学充斥着功利主义的要求。从哲理上虽已指出内容和形式是不可分割的，但在实际操作中还是人为割裂二者间的紧密联系，相对重视文学作品的内容，突出阶级性、社会性，将形式当作服务于内容的工具看待，形式本身未获得自身特殊的独立价值。虽也提出建设有中国特色的文艺理论体系，但并没有取得什么实际成绩，教材编写长时间处于停滞和徘徊的状态。八十年代后，随着思想的解放，西方种种文学理论、思潮再度涌入我国。以此为契机，文学概论教材及时修正了其中“左”的观念，大胆借鉴某些西方理论，单一、僵化的教材格局得以改变。