模式认知能力是儿童数学认知能力的一个重要组成部分,专家学者的研究都认为掌握模式认知能力对儿童数学领域的发展有着重要的影响,且通过研究提出了幼儿的模式认知能力能通过教师的正确指导下借助多种教育途径来培养。游戏是幼儿一日活动的基本形式,幼儿园的活动应该渗透在幼儿一日活动的各个环节。规则游戏是幼儿园游戏中的一个种类,在本研究中的N幼儿园是特色的活动课程。规则游戏能够促进幼儿的认知能力,因此通过规则游戏中教师对小班幼儿模式认知能力的培育是促进小班幼儿模式认知能力提升的重要策略。本研究主要运用了实验设计的方法,探讨如何通过规则游戏干预提高小班幼儿的模式认知能力。本研究在一所将游戏课程作为办园理念,规则游戏作为课程特色的示范园中,随机选取了两个小班作为研究对象,分为实验班和对照班。实验设计为对等组前后测准实验设计,开展干预实验。干预实验是在记录、归纳、分析小班幼儿模式活动中典型错误基础上出发设计规则游戏,并对实验班开展了为数八次的规则游戏干预。对照班不进行规则游戏干预,保持原有正常生活作息与课程。在实验前后分别对两班幼儿的模式认知水平进行测试,并在规则游戏干预结束的12周后进行延迟测试,以考察规则游戏干预的延迟效果。研究结果表明:(1)实验班的干预效果显著,通过规则游戏对小班幼儿模式认知能力的干预,实验班幼儿的模式认知水平在干预实验后的模式测试中有显著提升。(2)实验班延迟效果明显。通过规则游戏对实验班幼儿进行模式认知能力的干预使得实验班幼儿在干预实验停止后的模式测试中水平仍然高于对照班,说明具有一定的持续性效果。本研究的研究结论与先行研究相比,实证了通过规则游戏可以切实提高小班幼儿的模式认知能力,丰富了促进小班幼儿模式认知能力的教育途径,同时也为教师在一日生活中培养幼儿模式认知能力提供借鉴。