随着基础教育课程改革的不断深化,小学教育对教师的学历、素质等方面提出了新的挑战,但对于如何提高小学教师的后备军——小教大专生的素质尤其是历史素质的培养这一课题却未引起足够的重视和研究。基于此,笔者从师范专科学校的教学实践出发,在认真学习教学理论和进行调查研究的基础上,对培养小教大专生历史素质的重要性及培养途径进行了研究。本文共分为三大部分阐述笔者对这一课题的研究过程及研究成果。一.小教大专生历史素质的构成、特点及其培养的重要性这部分内容首先界定了“历史素质”的内涵,归纳了小教大专生历史素质的构成及特点,然后从提升小教大专生自身的综合素质、推动素质教育的实施、构建小教大专生历史素质培养的新模式、增强学生的民族认同和国家认同、促进小学教育的发展5个方面分析了小教大专生历史素质培养的重要性。二.当前小教大专生历史素质的现状及成因分析本文在该部分的一个创新点,是主要采用调查研究和对比研究的方法,首次对广西小学教师的历史素质和桂林师专小教大专生的历史素质进行了抽样调查,根据问卷调查和量表统计结果,分析了当前小教大专生历史素质的现状及造成这些现状的原因,明确了问题所在,为下一部分问题的解决提供了基础。三.提高小教大专生历史素质培养的策略本目是本文的重点,也是本文力图实现的另一个创新点。笔者根据新课改的精神,从理论与实践两个方面,特别是在实践方面,结合具体的教学案例,重点阐述了提高小教大专生历史素质培养的策略,提出了可供参考的方法和途径。在教学方式上提出:1、读书指导法,2、问题探究式,3、专题学习式;在培养途径上提出:1、渗透式,2、课程式,3、规程式。这些方法和途径的使用与推广,能有效地增强小教大专生历史学习的兴趣,提高其历史素质,达到历史教育的功能,最终促使学生全面发展,实现小学教师队伍整体素质的提高。