近年来,国际间的交流日益增多,英语作为一种交流工具的重要性也日益凸显,英语学习便走进了小学生的课堂。根据2002年国家教育部重新修订和颁布的《英语课程标准》,在我国的大多数城市和农村小学,从三年级起开设了英语课程;令人担忧的是目前的调查显示我国小学生的英语学习兴趣不乐观,那么小学生的英语学习兴趣应该从哪些方面怎样来评价?我国小学生的英语学习现状及主要的影响因素是哪些呢?本研究在分析国内外文献的基础上,通过访谈、问卷调查等方法和项目分析、因素分析的统计方法,编制了具有较高信效度的小学生英语学习兴趣问卷;通过文献分析、访谈、开放式问卷、个案研究方法归纳了小学生英语学习兴趣的影响因素。然后用编好的测量工具研究了小学生英语学习兴趣的现状。最后运用相关研究、回归分析和结构方程模型技术,系统探讨了影响小学生英语学习兴趣的主要因素、并对小学生英语学习兴趣的激发策略提供了建议。综合研究结果,主要得出以下结论:1.小学生英语学习兴趣是一个一阶五因素的结构,即功用认识、愉悦感、投入、拓展求知和运用。2.自编的小学生英语学习兴趣问卷有良好的信效度,符合心理测量学的要求,可以作为小学生英语学习兴趣的测量工具。3.我国小学生英语学习兴趣的总体情况不如意,在调查的学生中大约一半的孩子对英语学习有较浓厚的兴趣,有接近2/5的孩子英语学习兴趣处于中等水平,有接近1/10的孩子比较缺乏英语学习兴趣;小学生英语学习兴趣的各因素发展不平衡,并且存在显著差异,其中功用认识的发展水平最高,拓展求知的发展水平最低。4.小学生英语学习兴趣在性别、年级、学校类型和不同年龄开始学习英语上存在显著差异;在性别上女生学习兴趣水平显著高于男生,年级上呈现随年级升高而学习兴趣下降,四年级是兴趣下降的转折期,学校类型上城市学生学习兴趣显著高于农村学生,开始学习的年龄上七岁以下及十岁以上开始学习英语的学生显著高于八九岁开始学习的学生。5.三年级男生和女生的学习兴趣水平显著高于五年级和六年级男生并比五年级和六年级更多地运用所学英语知识;六至七岁开始学英语的男生兴趣水平显著高于八至九岁开始学英语的男生,五岁及以下,6—7岁,10岁及以上三个年龄阶段开始学习英语的女生兴趣水平都显著高于八至九岁开始学英语的女生,并且这三个年龄阶段开始学习英语的女生学习时更加投入和更加注重运用所学知识。6.在归纳的八个影响因素中,教学方法对小学生英语学习兴趣的影响最大,归因倾向的影响最小,其影响程度从大到小依次排列为教学方＞教师态度＞家长鼓励＞学校氛围＞学习压力＞家庭客观支持＞个人能力＞归因倾向,且八个影响因素对小学生英语学习兴趣都有直接作用。7.建议教师在课堂上善用多媒体设备、巧设教学活动;教师和家长多给予孩子精神上的鼓励和表扬以激发学习兴趣。