2009年,随着全日制硕士专业学位扩大招生范围,有志于在学科教学领域继续深造的应届本科生也被纳入教育硕士的招收范围。为了满足国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需求,他们不仅需要在高校掌握扎实的学科专业知识和教育教学管理技能,还要在实习单位进行原则上不少于一年的教学实习,适应中小学教师教学工作,培养良好的职业素养和较高的实践工作能力。全日制语文教育硕士的教学实习,是目前国家大力培养全日制教育硕士的一项重点工作,也是他们从校园走向工作岗位,促进理论知识指导实践活动的过渡阶段。课堂教学,是教学实习的重要组成部分,是教学理论指导形成的实践行为,是教学实践能力的重要体现。对于全日制教育硕士的教学实习,一线教师、教育专家都针对其中存在的问题和价值发表了丰富的见解。然而,在众多的研究范式中,却唯独缺少一种“自下而上”的研究方法,能够让研究者适当搁置已有的结论或观点,而充分关注到作为实习主体的教育硕士个人,参与他们的日常生活,以新鲜的眼光,观察和分析某些课堂教学情景带给实习教师的体验和意义,及其对于实习期教育硕士专业成长的重要价值。本文采用的生活体验研究方法,是目前教育现象学领域的一种研究法。从理论上讲,生活体验研究的优势能够有效弥补目前对语文教育课堂教学行为研究的缺憾,为我们重新认识语文教育实习中“理论”与“实践”的关系创造了可能,也为实习教师和研究者们提供了一系列比其他科研途径更加易于实施的策略,特别适用于涉足真实课堂教学不久的新教师的专业培养。就实践意义而言,“生活体验研究”的相关理念能够提升语文教师从实践中总结规律的能力,通过“反思性写作”的形式研究实习教师们的课堂行为,促进新教师的专业成长,还契合了语文学科特征,突出了对教育生活中各种角色的“人”的关怀。本文先对教育实习、课堂教学行为、生活体验研究的相关文献进行搜集整理,在前人研究基础之上,以山东师范大学实习基地S中学、F中学、E中学的18位实习期语文学科教育硕士为研究对象,深入教学一线进行调查研究。确定研究范围为“课堂教学准备行为”、“课堂教学实施行为”、“课堂教学评价行为”三个方面之后,主要运用访谈法、问卷法和观察法搜集故事素材,将“课堂教学行为”作为切入点,依托研究对象所讲述、写作的教学体验故事,进行二次访谈和故事的改写加工,初步归纳并进行现象学式的追问。最后,通过对主题的提炼,探寻语文学科教育硕士课堂教学行为体验的意义,尝试提出合理的建议。