拖延是指在开始或完成一项外显或内隐的活动时实施有目的的推迟。拖延使目标任务在最后期限内无法完成,或者目标任务在最后期限内才刚刚启动。一般认为,一定程度内的拖延,只是一种懒散的坏习惯。但当拖延长期存在,就会导致个体出现自责、负罪感和自我否定,同时伴随焦虑和强迫,影响着工作、学习和生活。因此,了解拖延的影响因素,探讨拖延与抑制的关系,对于有效指导学生克服拖延行为有重要意义。本研究目的是探究高中一年级学生和小学六年级学生学业拖延与抑制的关系。研究一采用Aitken拖延问卷,探讨了小学生和中学生的学业拖延特点。研究二在研究一的基础上,以12名中学生为被试,采用2(任务类型：干扰任务、促进任务)×2(拖延水平：高分组、低分组)实验设计,分析不同拖延水平学生在完成stroop任务时的成绩差异,从抑制的角度探讨中学生拖延行为与执行控制的关系。实验结果表明：(1)小学生在Aitken拖延问卷上得分要小于高中生在Aitken拖延问卷上的得分,也就是说小学生比高中生更不容易出现拖延行为；(2)高拖延的学生与低拖延的学生在字义干扰上有显著差异；(3)高拖延的学生与低拖延的学生在颜色干扰上没有显著差异。