本文从当前新课程改革的背景和对高中生数学学习策略的现状调查与分析入手,对新课程标准理念下的数学学习策略及其教学进行了初步研究。文章对新课程标准下的数学学习策略进行了界定,并在已有的理论性研究、实证性研究的基础上初步探析了其结构及特点,分析了其功能、意义和相关影响因素,最后对新课程标准下的数学学习策略教学作出了初步阐释。具体来说,全文重点阐述了以下几个方面:1.新课程标准的首要理念是更好地促进学生的发展,学生的发展是通过数学学习实现的。要切实关注学生的数学学习过程,也就是说,需要探讨在新课程标准指导下的数学学习策略以及学生如何更好地对其掌握和应用。2.新课程标准下的数学学习策略是指学习者在特定的数学学习情境中,在已有的知识经验、认知结构辅助下,建构新的数学认知结构、达成数学学习目标的方法或规则。包含了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域的内容,其中过程与方法是贯穿知识与技能、情感态度与价值观的桥梁。学生通过观察、实验、操作、收集与总结、反思与结论等多种策略获得知识与技能;而伴随着知识与技能的获得过程,学生运用策略的水平也在不断提高。学生的数学学习过程也是情感、态度和价值观的形成过程。知识与技能、情感态度与价值观的发展,又会反过来促进个体对数学学习策略的自觉选择和有效运用。3.新“课标”下的数学学习策略具有以下特点:合作性,让合作交流成为数学学习的主要方式之一,提高学生的数学交流能力,学会使用数学语言进行交流;活动性,数学学习过程是充满了观察、实验、猜想等丰富多彩的数学活动,应该提供多样化的学习方式,使学生积极参与其中;自主性,数学知识和数学学习策略的学习都需要学生的主动建构,这是数学学习策略的根本性特点。新“课标”下的数学学习环境条件从数学学习情境和数学学习信息化手段两个方面有了新的发展。4.从建构主义学习理论、元认知理论、数学教育观几个方面探讨数学学习策略的理论基础。建构主义学习理论对数学学习有着极强的指导意义,教师要有意识地