语文教学是言语交际教学，是培养学生语文能力的教学活动。语文教学必须把提高学生言语交往能力作为基本教学任务。从理论上来说，儿童言语交往能力发展过程中，教育者凭借以“言语作品”为主体的课本，有目标、有计划地通过符合“言语生成”与“言语理解”基本转换规律的方法体系来实现“言语活动”的优化组合，就能有效地提高儿童的“言语能力”，使之在社会生活中，在人生历程中，能有与其年龄相适的规范得体的“言语行为”。但由于儿童的年龄不同，心理发展水平不一样，实际的言语交往环境不一致，因此，儿童的言语交往能力有高有低。在实际教学中，我们常常发现儿童的言语交往能力的发展存在一些障碍。这些障碍或表现在儿童的口头言语交往能力方面，或表现在儿童的书面言语交往能力方面，尤其是存在于儿童的书面言语交往能力发展过程中，这就导致了一批所谓的“差生”的出现，直接影响了语文教学的效率，影响了儿童言语交往能力的发展。正是基于上述缘由，对儿童言语交往能力发展障碍的形成原因、表现及排除策略的研究，对提高语文教学效率，对培养和发展儿童言语交往能力有非常重要的现实指导意义。论文从儿童口头言语交往能力和书面言语交往能力两方面入手，对儿童言语交往能力发展障碍的表现、产生原因、排除策略进行探讨，理论与教学实际相结合，力图解决儿童言语交往能力发展障碍问题。 在儿童口头言语交往能力发展障碍方面，从儿童听和说的心理过程去研究障碍形成的原因，提出相应的策略，即从激发说话动机、加强培养听说技能和综合培养训练三方面去排除发展障碍。 在儿童书面言语交往能力发展障碍方面，依据儿童掌握书面言语的心理特点，从识字、阅读、作文三方面去研究，并提出相应的排除障碍的策略。