近年来,随着素质教育的持续推进,审美教育受到越来越多的重视,提高学生的品德修养和审美情趣,成为语文教育义不容辞的责任。新诗是中国现当代文学的重要组成部分,是近代人在古典诗词的影响下,结合西方文学理论创造的“宁馨儿”。新诗,作为现代文学的优秀代表,有着丰厚的审美价值意蕴以及深远的人文精神内涵。它新颖独特的形式、凝练纯净的语言,真挚动人的情感、深邃幽渺的哲思,对培养初中生的审美情趣和审美能力,塑造完善的人格具有重要的价值。然而新诗作为初中语文教学内容的重要组成部分,却因为现有考试评价制度、教师专业素养缺失、以及当下语文教学中缺乏相应的理论知识的支撑和经验方法的指导等因素,使其在语文教学中受到冷落。基于此,笔者以S中学的初中生和老师们为研究对象,通过问卷调查、访谈、深入课堂实地观察等方式,研究初中语文新诗的审美教育实施情况。以马克思主义关于人的全面发展学说、接受美学、情感教育理论和审美心理要素说为理论基础,依据《义务教育语文课程标准2011版》对诗歌审美教育的要求,通过对新诗审美价值意蕴的分析,以及新诗审美教育现状的成因分析,结合自己的教学实践,在前人的相关理论和实践的基础上进一步探究了在课堂上实施新诗审美教育的有效途径,即通过导入、美读、探寻、写作的流程让学生对新诗充满浓厚的兴趣,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。全文共包括五个部分：第一部分为绪论,主要阐述了课题研究的缘起,在对初中语文新诗的审美教育的研究现状、研究进展进行概述和分析后,提出本文的研究目的和意义,介绍相关的研究方法和研究步骤,并对“新诗”和“审美教育”的概念进行了界定。第二部分是论述初中语文新诗审美教育研究的理论依据,它们分别是马克思主义关于人的全面发展学说,接受美学、情感教育理论和审美心理要素说的基本内容,并论述了这些理论对初中语文新诗审美教育的实践所具有的指导意义。第三部分是对初中语文新诗美育价值挖掘后的论述。新诗语言中的富有个性、凝练、音韵等审美特征,新诗情感的真挚、浓烈,新诗意象的独特鲜明、新诗哲理的深邃奥妙等特征蕴蓄着丰富的美育价值。笔者论述了充分利用新诗的内容进行审美教育能够提升学生掌握文学审美的能力,并在此基础上增强语言表现力、陶冶学生的情操,净化学生的心灵,促进人格的自我塑造和完善。第四部分是对初中语文新诗审美教育现状的审视。以S中学作为研究据点,通过对s中学部分班级的学生进行问卷调查,以及对s中学的部分语文老师进行深度访谈,笔者发现初中语文新诗的审美教育实施情况存在如下弊端：学生缺乏学习兴趣,教师重视思想内容的讲解但忽视情感渲染,忽视调动学生的情感体验,忽视审美创造能力的培养等等。并分析了造成这些弊端的多层原因：教材选编不完善、教师教育理念落后、教师专业素养的缺失、评级制度的禁锢、商业文化的冲击等。第五部分是针对当下初中语文新诗的审美教育实施情况中出现的弊端,结合该项研究的四大理论基础以及新诗本身存在的美育价值特点,提出了初中语文新诗审美教育的实施构想。本文以具体课堂的操作作为切入点,从如下四个步骤来开展初中语文新诗审美教育：导入,激发审美兴趣；美读,获得审美感知；探究,拓展审美鉴赏；写作,开发审美创造。在这部分内容中,笔者对每个步骤的实施或给出了具体的课堂案例,或给出了笔者的教学设计。希望通过这四个步骤的教学,培养学生对新诗产生浓厚的兴趣,提高学生的审美创美能力。