学困生的转化一直是学校教育的一个难题,因为学困生的成因复杂,转化的个体差异很大。在义务教育的九年过程中,学困生的所占比重从一到九年级基本呈逐渐增长趋势。初中学困生转化研究固然重要,但小学学困生的转化研究同样不可小视,它直接影响学生的后续学习,也能促进教育教学的均衡发展。小学的学困生一年级入学就会有出现,到中年级开始突出。小学数学的学困生在整个小学学困生中所占比例较大,本文选择小学中年级数学学科的8名学困生进行转化的行动研究,将学困生的转化工作提升到理论与实践相结合的层面。为了帮助这些学生的全面发展,笔者通过走访调查,运用量表测量、师生访谈、教师家长访谈充分了解其数学学困的成因,从非智力因素及学习策略等方面开展数学学困生转化的行动研究。根据一年多时间的跟踪研究,得出研究结论及转化建议。本文共分为四个部分,其中第一部分是绪论及文献综述。结合本人教育教学实际及2011版中小学数学新课标确定选题,并阐述研究的意义及方法。主要界定了学困生等核心概念,陈述了研究的理论基础,介绍了国内外的研究成果。第二部分是数学学困生的现状及影响因素分析,确定研究对象并分析学困成因。第三部分是小学数学学困生转化的行动策略。首先制定行动研究计划,根据行动研究的基本要求进行了三轮研究,每轮研究二个月(半学期),分别从数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践为教学及训练内容,从学生的家庭因素、教师因素及学生主体的学习策略入手开展行动研究。最后一个部分是本次行动研究的结论与反思建议。通过半年多的研究,研究结果表明:数学学困生的转化是一个长期的过程,只有尽早关注数学学困生,尽早开展转化,转化的成功率才会越高;学困生的转化应渗透于平时的教育教学之中;非智力因素对学生的数学学习影响很大;数学学困生的转化重点是培养其学习策略;开展行动研究对教师的成长意义很大。