笔者选取《新概念英语》(1)和《新实用汉语课本》(1)这两本教材作为汉英初级阶段语言教材的代表,运用相关理论,分别从词语的形式和意义来两方面分析两本教材的词语编排特点,进行比较;接着进一步从认知角度来分析两本教材词语编写呈现的几个相同以及不同的特点,从四个方面来分析——语音,书写符号,词汇量增加,词语意义;在此基础上,论文分析了认知理论和功能主义理论在初级阶段汉英语言教材词语处理中的对立统一以及对初级阶段语言教材词语编写的启示。初级教材中编排的词语,在形式上应该是由简到繁;在词义上应该可以引起广泛的语义联想,而且这些词语之间形成语义场,以便于新的语言的语义网络的建立,从而有利于词语的学习和记忆。《新概念英语》(1)和《新实用汉语课本》(1)在词语形式上都比较简单,符合初级阶段语言学习的特点;但是在词语意义上,《新概念英语》(1)的词语编排比《新实用汉语课本》(1)更合理科学,每课的词语都形成比较系统的语义场,大大提高了学习者记忆词语的效率。从认知角度来评析,一方面,两本教材在具体的词语处理中,还存在着一定的具体的问题。另一方面,两本教材的词语处理都符合初级阶段该语言的学习特点。特别是英语教材的词语编排,使得词语形成语义场,值得汉语教材借鉴。但是,两本教材都仍受功能主义教学理念的影响,词语编写如何在功能主义理论的指导下,遵循认知规律?《新实用汉语课本》(1)在这方面不如《新概念英语》(1)。而如何协调这两者之间的关系,也是汉语教材在编写时,特别是在词语编写时应该改进的地方。