美国政府与教育部门对整体提升各阶段学生的STEM素养十分重视,制定了一些激励政策与规范政策。其中马里兰州、马萨诸塞州、加州等纷纷结合《下一代科学标准》出台了具有本州特性的K-12阶段STEM教育标准,而马里兰州第一个颁布了STEM教育实践标准。本文以马里兰州K-12阶段《STEM教育实践标准》(后简称《标准》)为研究对象,主要采用了文本分析法、案例分析法和比较分析法。对于此《标准》的研究,有助于我们进一步思考STEM教育在中小学阶段实施的路径,为我国中小学教师实践教学提供一些参考。首先,本文介绍了《标准》制定背景,通过对多种能力测试数据进行比对分析,发现美国中小学生STEM素养亟待提升、美国STEM人才培养数量有待提升,且美国政府对K-12阶段STEM教育逐步重视。其次,仔细研读了《标准》的文本,梳理其目标、实施对象、基本框架、基本内容。在此基础上归纳了《标准》的特点,主要有实践标准分解细致、STEM教育内容呈递进性和实践标准呈社会导向型等。研究结合《标准》的文本对马里兰州具体课程案例进行分析,发现马里兰州的STEM课程项目均依据《标准》能力要求设计课程、依据《标准》融合多学科内容、依据《标准》选择与创新教学方法、依据《标准》建立课程与现实的密切联系。在整理与分析以上内容的基础上,笔者认为我国在中小学阶段实施STEM教育可以从制定整体连贯的STEM教育实践标准、培养学生具有“21世纪型能力”、设计以解决现实问题为导向的高质量课程、给予学生STEM学习自我探索的空间及建设网络资源共享平台等方面着手。