当前，学校心理健康教育在取得有目共睹成绩的同时，也出现了一些“偏向”。基于“为学生人生奠基”的理念，这种矛盾体的存在要求心理健康教育冲出瓶颈寻求新的突破。时下，学校文化建设已经成为学校各成员所关注的重点，甚至已经成为“核心竞争力”。这为心理健康教育提供了一个可以寻求他径的视角，即从学校文化的视角探寻心理健康教育的文化自信。笔者以烟台开发区A小学为研究对象，通过参与该校心理健康教育工作的具体部署、实践、走访获得一手资料，按照广大专业研究者和一线实践者所广为接纳的学校文化层次结构划分，具体包括学校心理健康教育物质文化、行为文化、制度文化、精神文化，并为研究对象分别梳理出相应文化的主题词。学校心理健康教育文化经历了识别与规划阶段、变革与发展阶段、确立与巩固阶段、培育与强化阶段。心理健康教育文化之路毕竟是新生事物，也存在一些问题，比如，物质文化实用主义色彩较浓，行为文化缺乏创新，制度文化完善充实不够，精神文化太过于强调学校的作用等。在此基础上，笔者提出了心理健康教育文化改进的对策性建议。