面对经济快速发展,科技的日新月异以及我们每位公民参与的社会生活发生变化,知识创新应用显得尤为重要,这就需要提升国民整体素质,培养高质量人才。而教育是人才培养的重要途径,我国教育改革不断走向素质教育。核心素养的提出对教师和学生都是一种全新的挑战和要求,化学课堂教学,承担者培养学生核心素养的重要作用,因此,基于化学学科核心素养的教学设计研究是有重要意义的。本研究通过查阅文献,以相关理论为依据,对核心素养、学科核心素养、化学学科核心素养、教学设计、平衡观概念进行界定。在某市A中学(文中简称A中学)进行对照实验实践研究。通过问卷对该校化学教师教学设计现状进行分析,了解到虽然A中学教师在学习新课标的教学理念,但化学教师的教学设计主要以完成教学任务为主,不能充分理解课标。在课堂中实现的教学目标维度单一,缺少学生自主探究,从而局限学生个性发展。化学平衡在平衡体系中占据核心地位,本研究选择人教版化学选修四《化学反应原理》中第二章第三节化学平衡为研究内容,对基于化学学科核心素养的高中化学平衡知识教学设计进行现实思考,构建教学设计框架。从教师教学设计现状的分析中发现当下化学课堂教学设计的不足,以此为基础,进行基于化学学科核心素养的高中“化学平衡”教学设计,并将教学设计用于课堂教学实践。通过对照试验、课堂观察、访谈分析法对基于化学学科核心素养下化学平衡的教学设计在课堂教学体现的优势、学生对新的教学方式进行分析反馈。本论文得出以下结论:(1)基于化学学科核心素养的教学设计课堂效果较好,学生相对于过去化学课堂能更好的提出问题,参与讨论。教学设计目标的选择需要充分了解学生已有的知识能力。(2)借助模型学习化学平衡移动是一种很好的化学学习方法。将过去以传授知识为主要目标转变为学生在在化学建模的学习过程中获得知识,为了建立自己的知识模型,学生会联系自己已有的知识,想出各种办法。积极参与,和同学共同完成实验来验证自己的猜想。在验证过程中,会更仔细地观察实验现象,参与的过程中能勇于探索。用这种学习方法去认识、实践及运用化学。(3)并不是所有课堂都适合采用探究式的教学模式,不同课程都有培养学生不同能力的要求,要求教师善于思考,能逐渐将每一次的教学课堂还给学生,将学生作为课堂主体。将更有利于学生综合发展。