学习者信念属于个体差异研究的一部分,在二语习得领域越来越受到重视。迄今为止,国外已有很多相关研究,而我国相关研究尚处于起步阶段。这些研究主要用里克特问卷调查法或是访谈法进行定量或是定性研究。本研究采用隐喻分析法,并结合了定性研究和定量研究进行分析。本研究借鉴和参考了Cortazzi&Jin(1999)的研究,并通过对武汉地区两所高校350名大一新生进行问卷调查,要求学生以隐喻的方式完成“英语是...,因为...”“学习英语是...,因为...”“英语老师是...,因为...”.通过这三个半开放式的问题,获得所需语料,并对他们进行统计分析,然后比较和分析不同性别和不同水平学生隐喻使用的异同。研究结果表明英语学习者主要使用工具、食物、自然、必须品等隐喻描述英语,饮食、历程、学习技术、运动等隐喻描述英语学习,还有促进者、知识提供者、顾问、可有可无的人等隐喻描述英语老师。在用SPSS定量研究中发现,不同水平英语学习者在关于英语和英语老师的隐喻使用上存在显著差异;不同性别的英语学者在关于英语的隐喻使用上存在显著差异。隐喻分析法能较好的折射出英语学习者的学习信念,证明作为一种表征和反思工具在信念研究中切实可行。通过对隐喻的分析能反映出(1)女性比男性对英语学习的态度更加积极。(2)学习者水平越高,对英语学习的态度更加积极,而且动机更加强烈,将老师更多的看作学习的促进者。(3)大多数学生对英语学习持肯定态度但仍有相当同学对英语学习持否定态度,对英语学习,学习策略认识不足。英语学习观念会影响学习策略的选择继而会影响学习效果。因此,教师和学生要认识到学习观念的重要性,形成正确英语学习观念,并且使用合适的英语学习策略。