本研究调查了元话语对中国英语学习者阅读理解的影响。研究的焦点在于元话语缺失是否影响阅读以及元话语教授能否影响阅读技巧的问题。通过对文献的综述,我们知道,元话语是一个模糊有争议的概念,一直没有确切的定义与分类,本文的一个目的就是提出一个相对明确的定义与分类。此外,关于元话语的实证研究,比较描述视角研究元话语的成果层出不穷,但是很少有人对元话语与阅读理解的相关性进行直接、深入地研究。本项研究通过对元话语对中国英语学习者阅读所起作用的调查以及元话语教授对阅读理解的影响,旨在弥补这一缺憾,为元话语对英语阅读影响的研究提供原始数据和资料。本研究将回答三个问题：1)元话语的缺失能否影响对文章的理解?这个问题涉及两方面：a)宏观元话语缺失是否影响阅读理解?b)微观元话语缺失是否影响阅读理解?2)直接教授元话语能否提高学生阅读理解技巧?3)如果元话语可教授,PPP模式是否有效?本研究对山东轻工业学院非英语专业140名大一学生进行调查。首先学生随机分为三组,分别做试卷原题(第一组),微观元话语缺失版本(第二组)和宏观元话语缺失版本(第三组)的英语阅读测试。然后,两个班学生分为实验班、对照班,并接受实验前测试,成绩无差别。实验班接受元话语知识学习,学期末两个班再次进行测试。结果表明元话语对阅读理解是有影响的,但微观元话语需要教授才对阅读理解产生影响；结果还肯定了元话语教授的作用,并且证明传统的讲解、操练、运用(PPP)的教学模式对元话语的教授是有效的。实验结果为今后研究提供了有用的启示,并强调了大学阅读课堂有目的教授元话语的需要。