随着我国新课改的深入,科学写作作为学生的一种重要能力培养被日愈重视。新的课程标准强调以“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”为主的普通高中学生生物学核心素养塑造,而科学写作的能力培养是体现科学思维的必由之路,也是将所学知识转化为有具体情境的语言表达的过程;《中国高考评价体系》中强调考查内容包括语言表达,科学写作是提升运用写作能力的重要途径;科学写作对于提升逻辑思维和语言能力、夯实未来职场竞争力都是刚需。有鉴于此,本研究尝试在高中生物学课堂教学中加强科学写作训练,以期提高高中生对生物学的学习兴趣、学习成绩,以生物学教学中的科学写作为抓手,促进学生综合能力的培养并不断更新教师基于生物学教学的科学写作实践。本研究以建构主义理论、多元智能理论和全语言教学理论为理论基础,采用文献法、实验法、问卷法、纸笔测试法、访谈法、观察法等研究方法,以山东省滨州市滨城区第二中学的高二学生为研究对象。首先,就生物学教学中的科学写作在高中课堂的实践构建了具体的整体规划、实施流程、实施原则和评估方案;经实验前问卷调查和测试,选择了学习兴趣接近、生物学成绩无明显差异的高二(12)班和高二(16)班学生分别为实验教学班和对照教学班;围绕人体内环境及稳态、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节、种群和群落、生态系统的结构、生态系统的功能、生态环境的保护等内容,在实验班教学时注重科学写作实践,在对照班进行常规教学;最后通过问卷调查、纸笔测试、访谈等方法对实验效果进行评价。研究发现,通过生物学相关科普作品的阅读、文字表达和文章写作训练,实验班学生基于生物学知识的科学写作能力得到逐渐提高,学生普遍认为科学写作有助于生物学学习。实验班学生生物学成绩显著优于对照班,学生对科学写作的积极性、个人成就感明显上升。研究结果表明,基于生物学教学的科学写作能够提高学生对生物学的学习兴趣、促进普通高中生物学学习。基于生物学教学的科学写作能帮助学生科学思维形成、综合能力的提高。