就当今社会高考的特殊性和重要性,人们对高考成绩看的很重。高考成绩也是评判高中学校好与不好的一个重要标准。这就导致高中老师们想方设法的提高考试成绩,随之出现了许多不生态不和谐的现象,比如增加学生的学习时间,机械记忆等学生成了做题的机器,没有创新、没有探究、不会学习。随着新课改的推行,要求关注学生的生命发展,培养学生的创新能力。传统的教学已经存在很多的不适应,新的教学模式应运而生。课堂活跃起来,课堂的授课方式丰富多样,这里也隐藏着好多问题:好多课堂只是为了活动而活动,实效并不太好、学生的创新能力没能真正的提高。这时就需要有一种能很好的在继承传统课堂优点的前提下有所创新,有所突破,以适应新课改的要求,培养全面发展的学生,具有创新思维的学生,能适应将来社会发展的学生的新的教学模式。随着生态学的兴起及广泛应用,把生态学与教育学有机结合,用生态学的原理和方法分析教育存在的问题,对高中目前的课堂进行实际调查。运用文献研究法、调查法、行动研究法等多角度分析,先从理论上阐明高中生物生态课堂的内涵特征,提出力图建构生态的高中生物课堂的具体策略,然后结合实例加以分析。本论文包括以下几部分:第一部分引言,主要是研究缘起、理论依据、研究的目的和意义第二部分高中生物生态课堂的内涵,介绍了一些相关的概念,从理论上介绍什么是高中生物生态课堂。第三部分高中生物生态课堂的特征,从理论上介绍高中生物生态课堂的五大特征:开放性、整体性、共生性、多样性、动态生成性。第四部分就目前的高中生物教学进行调查,介绍了调查的对象,调查的方法,并对调查结果统计分析。第五部分高中生物生态课堂的构建,主要介绍了构建的原则:科学性、整体性、灵活性、可持续发展性、综合性、实践性、价值性。构建的策略:建立生态的教学环境、制定合理高效的教学设计、建立民主和谐的师生关系、建立良性竞争和合作的生生关系、指导学生掌握有效的学习方法。构建样态及实例分析。第六部分高中生物生态课堂产生的效应。第七部分对高中生物生态课堂的反思与展望。