阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,中学生养成良好的阅读习惯和能力在其一生的发展中都发挥着重要的作用,正如《义务教育语文课程标准(2011年版)》中所说:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”然而,现今初中语文阅读教学中仍存在很多问题,一味追求学生成绩的提高,阅读课不让学生学阅读的现象还很普遍。造成这一现象的因素有很多,但不可忽略的是学生没有可帮助提高阅读能力的工具,教师没有可帮助自己了解学生阅读思路的教学方法也是造成这一不良现象的极其重要的影响因素。思维导图作为思维可视化的工具,一经提出就开始在教育领域被广泛使用,其图文并茂的特点和对文章中关键信息的提取及思路整理功能决定其应用于语文阅读教学的可行性。但是,思维导图在国内实际教学中还未得到充分应用,因此,笔者根据自己在教学中应用思维导图的情况,在分析将思维导图应用于初中语文阅读的优势后提出其应用策略。本文共分为绪论、正文和结语三个部分。绪论主要阐述了研究的缘由和国内外研究现状,并结合自己研究的实际情况从整体上阐述了研究内容和研究方法;正文部分共分为四章,第一章主要阐释思维导图的概念及其理论基础,并将其与概念图相对比,为后文的写作打下理论基础;第二章主要分析了思维导图视域下的初中语文阅读教学中的问题,包括教师教学中的不足和学生的阅读特点两方面;第三章论述了将思维导图应用于初中语文阅读教学的优势;第四章为思维导图应用于初中语文阅读教学提出了三点应用策略。本论文结合笔者运用思维导图教学的经验,首先提出指导学生绘制思维导图的原则;接着依据统编版教材的编排,将语文阅读分为教读课、自读课和课外阅读三种课型进行学生绘制思维导图的指导;最后根据自己实施中的经验总结提出三种评价策略。这是本论文的研究重点,也是创新之处。本论文的研究以笔者自己绘制和学生绘制的思维导图为例,希望借助思维导图这一思维可视化的工具弥补现今初中语文阅读教学的不足。