近年来，有关语音意识的研究越来越多，出现大量专著和实验研究报告。这些研究基本上是围绕语音意识与英语能力间的关系展开，比如，字词命名的能力、语音编码技能、单词拼读能力、词语短时记忆能力、破译正字法规则能力、阅读能力等。西方对于语音意识的研究始于20世纪50年代，并且取得了一定的进展及成就，得出了语音意识与英语能力的相关性的结论。西方对于语音意识的研究成果已经比较系统和深入，利用语音意识来帮助学生学习语言成为普遍认同的观点。但是西方对于语音意识的研究大多局限于儿童或者小学一年级的学生，而忽视了另一个重要的群体，那就是大学生。而我国对于语音意识的研究起步较晚，但是这也得到了足够的关注。中文和英文是两个完全不同的语言系统，中文属于表意系统而英文则属于表音系统，中国学生擅长通过视觉记忆单词，这一方法在表意文字系统中非常奏效。但在表音文字系统中，听觉信息处理对于单词提取具有重要作用。因此大部分善于视觉记忆的中国学生虽然花费大量时间记单词，却收效甚微，因此强化学生英语语音意识，提高听觉记忆能力，利用学生偏好的表象系统进行教学是高校英语专业语音教学中亟待解决的问题。本文作者基于语音意识三要素理论，优势表象理论以及眼动追踪理论来探索优势表象系统在英语学习中的作用以及影响。作者提出的主要研究问题即在第二语言习得过程中，语音意识对英语学习的影响及关系；学生的优势表象系统与英语语音意识的关系。本文目的在于探索发现学生在不同方式的训练下，教师对其进行语音意识训练之后的效果与作用。作者以黑龙江农业工程职业学院非英语专业一年级的学生为研究对象，在一次全年级的英语考试中选取考试成绩接近的两个班的42名学生为实验的测试者，分为实验组和控制组。之后作者对两组学生都进行了语音意识和表象系统以及英语能力的测试，试验结果显示两组同学语音意识和英语能力的成绩是接近的。之后对两组学生进行语音意识的训练，训练的内容是一样的，不同的是，在实验组里按学生的优势表象系统对学生进行分组教学，而在控制组不分组，集体授课。之后对两组进行语音意识和英语能力的测试。通过实验得出结论：1）语音意识在二语习得中发挥了积极的作用；2）按优势表象系统进行分组教学，学习者成绩提高的更快。研究结果表明了语音意识和表象系统的关系。通过对语音意识和表象系统的研究结果说明,优势表象系统对语音意识的培养有着积极的影响；随着英语语音意识的训练，测试者的英语能力有所提高。在外语教学中，教师要善于观察和了解学生，针对学生不同的优势表象系统进行因材施教。