【摘 要】
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伴随着科技的日趋发展,信息技术开始渗透到人类生活的方方面面,不仅影响着社会政治、经济、文化的发展,还影响着教育的发展,而将信息技术与课程教学相结合已经成为时代的要求.TPACK:即整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical And Content Knowledge）,该理论涉及学科知识、教学法知识、技术知识三种知识要素,是整合三种知识要素形成的新知识,受到了国内外
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伴随着科技的日趋发展,信息技术开始渗透到人类生活的方方面面,不仅影响着社会政治、经济、文化的发展,还影响着教育的发展,而将信息技术与课程教学相结合已经成为时代的要求.TPACK:即整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical And Content Knowledge）,该理论涉及学科知识、教学法知识、技术知识三种知识要素,是整合三种知识要素形成的新知识,受到了国内外学者的认可.立体几何作为高中课程的重要内容,极具抽象性与逻辑性,有利于培养学生的数学抽象、数学运算、逻辑推理等数学核心素养.因此,在TPACK视角下进行高中立体几何的教学研究是很有必要的.首先阐述研究的背景、内容、方法和意义,通过查找文献,总结出TPACK理论国内外的研究现状以及立体几何的研究现状,归纳了TPACK理论的概念;其次根据相关的理论知识,设计调查问卷和访谈问卷,调查教师使用TPACK理论进行立体几何教学的现状,对调查问卷与访谈问卷进行分析,找出教师在TPACK视角下立体几何教学存在的问题:忽视教学方法的学则、教学软件的使用以及三者的整合;再次根据《普通高中数学课程标准（2017年版）2020年修订》（以下简称《课程标准》）对立体几何的内容要求,提出TPACK视角下立体几何的教学要求、教学原则,并在TPACK视角下对立体几何进行元素分析,在此基础上针对调查存在的问题,提出TPACK视角下立体几何的教学策略,并对立体几何部分内容进行了详细的教学设计;然后选取两个班级作为实验班和对照班,进行对比实验,对学生的学习成绩进行独立样本T检验,通过对比分析发现实验班学生的成绩高于对照班,说明教师使用TPACK理论对立体几何内容进行教学的高效性;最后对本文的研究内容进行归纳总结,并提出研究的不足之处.
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