课堂话语的研究多以课堂话语量,课堂对话,课堂互动等为切入点,而针对引语在课堂话语中的使用,及引语对课堂话语有效性的研究较为少见。鉴于哈佛大学热门公开课程《积极心理学》又名《幸福课》中直接引语的使用情况十分显著,本文从历时一个学期的21个教学视频中完整提取出180个直接引语作为语料。本研究顺应引语真实口语语料研究趋势,从语用角度切入,运用普莱特的引语分析方法,主要考察了直接引语在整个课程和各个课题的分布情况,直接引语的来源及来源的描述,直接引语动词的分类,直接引语内容长短的划分,和直接引语的作用。通过分析,我们发现,直接引语的合理分布,直接引语的多样性,直接引语动词和内容的选择,和直接引语在课堂话语中所发生的作用,都是构成此课程成功的因素。研究发现,第一,直接引语在这门哈佛课程中的使用有一定的规律性,受到主题、课时、整个主题课前后十分钟时间段等相关因素的影响；第二,这门课程中的直接引语的丰富性不仅表现在引语的来源,引语来源的描述,引语动词的使用和引语内容的长度上,还体现在引语的作用上；第三,大部分直接引语在课堂中的功能都是作为论据,用以支撑讲课人的观点主张,同时也为课堂提供互文性语境和学术参考框架。与书面文本研究相比,本研究提取真实课堂话语为语料,因此语料鲜活生动,从一个少有人研究的课堂话语中的直接引语现象切入,丰富了直接引语在课堂话语这个语境中的研究。同时,本文也是对课堂话语在直接引语微观研究方面很好的补充,用实证检验直接引语对课堂话语有效性的影响。此外,本文的研究发现也对教学有实际意义,最后提出若干建议,希望能够提高教师在课堂中运用直接引语的意识,对如何通过直接引语的使用,在教学中把学术研究与个人见解相结合具有一定的参考价值。