作为英语四项基本技能之一,阅读能力极其重要。因此,提高高中英语阅读课的教学效率刻不容缓。然而,众多一线老师仍然运用传统教学法教授英语阅读课,这对学生的英语阅读水平、阅读技能和阅读兴趣产生了消极影响。为了提高学生的英语阅读水平并且摆脱传统教学法的缺点,众多研究者致力于提出一些新的英语阅读教学模式。在众多教学模式中,基于建构主义、输入假设以及有意义接受学习的USE教学模式引起广泛关注。在现存关于Understanding,Sharing and Expressing教学模式(USE教学模式)的研究中,众多一线老师及研究者在他们的论文中基于USE教学模式设计了课程,但是只有极少数的老师把USE教学模式应用于真实的英语阅读教学中。因此,本研究旨在探寻USE教学模式在高中英语阅读课中的使用。本研究旨在解决以下三个问题:(1)USE教学模式对学生的英语阅读水平影响如何?(2)USE教学模式会提升学生批判性阅读策略的使用频率吗?(3)USE教学模式会影响学生的英语阅读兴趣吗?为了解决这三个问题,作者选择了福州一所高中的两个班级开展了为期三个月的教学实验。其中,高一7班作为实验班,高一8班作为对照班。在实验过程中,7班的学生的英语阅读课是基于USE教学模式设计的,而8班的学生的英语阅读课仍然采用传统英语教学法进行授课。在实验准备阶段,实验对象将完成相同的英语阅读前测以及问卷来了解他们现有的英语阅读水平、批判性阅读策略的使用频率以及英语阅读兴趣。在实验结束后,两个班的学生完成相同的英语阅读后测以了解USE教学模式对他们英语阅读水平的影响。同时,实验班的学生将完成同样的问卷以了解实验对其批判性阅读策略的使用频率和英语阅读兴趣的影响。作者还将随机从实验班挑选5名学生开展访谈,以了解学生对USE教学模式指导下的英语阅读课的态度。在实验结束后,作者将运用SPSS 13.0.分析收集到的数据。本实验得出以下结论:(1)USE教学模式可以提高学生的英语阅读水平,因为实验班学生的前后测的英语阅读水平存在显著差异。(2)USE教学模式可以提高学生批判性阅读策略的使用频率,由于USE教学模式对批判性阅读策略进行了训练。(3)USE教学模式可以提高学生的阅读兴趣,由于USE教学模式符合学生已有的知识经验基础,同时USE教学模式是以学生为主体的。