近年来,随着高等教育的不断大众化,基础教育改革在推动国家人才储备方面的作用也越来越受重视,特别是高中教育作为承上启下的阶段占有重要地位。因此,作为基础思维学科的数学,在高中阶段的课程实施情况,也备受社会各界关注。研究以课标为指导思想,在前人的基础上,对高中学生数学学习现状及高中数学教师教学现状开展针对性的访谈及调查研究。从学生方面的调查来看,学生的数学学习态度、学习方法、学习动机及对教师教学方式的取向上反映出高中数学课堂教学对于学生学法的指导、兴趣情感等方面的培养是不足的,课堂仍然以教师为主,忽视了学生的主体地位;从教师方面的调查来看,教师对于学生的学情诊断不够重视,教学目标不够精准,教学方式及策略不能体现因材施教,忽视了学生的个性发展。由此,笔者清晰地感受到传统数学课堂形式在新时代发展中有局限性,它促使我们需要不断学习新理念,改变上课方式,更合理地实施课堂教学,使学生喜欢数学,热爱钻研。研究以学习动机理论、元认知理论、建构主义学习理论、掌握学习理论、有意义学习理论等为理论基础,结合目前高中数学课堂教学的现状,总结学生学法、教师教法等相关问题,并结合国内外的研究情况和理论,通过现状分析,构建适合学生认知的教学对策,使课堂教学能够更好地激励个体学习,及掌握知识体系,提升个体的综合素养。为了能够更好地提高数学课堂教学的有效性,实践了基于学情诊断的高中数学变式教学策略,讨论并验证该策略的可行性,并进一步进行实验研究。实验研究结果表明:基于学情诊断的高中数学变式教学策略对高中数学教学有积极的改善作用。首先,它改变了学生的学习习惯及方法,注重预学为先,加强兴趣培养,倡导学生参与探究,体验数学自然生成过程,促进学生高效学习。其次,它改变了老师教学活动,注重学情诊断,精确教学定位,实施差异教学,体现因材施教,注重个别化辅导,激活课堂氛围,提高课堂效率,培养了学生合作沟通及创新精神。