随着我国教育改革的不断深入，教育界也在不断的进行改革。以往那种仅仅注重学生基础知识和基本能力训练，而忽视学生的思维能力、思维习惯培养的教学模式已经逐渐无法适应课改的要求。新一轮的课程改革的要求对学生的素质要求不断提高，特别是学生思维能力和记忆能力的培养。反思性教学对于教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，有着非常显著的实践作用。而自然数码奇象记忆法，能够巧妙地通过各种线索让大脑抓住各种复杂的资料，实现高效记忆。在高中课堂中运用这两种教学模式，可以更好的提升学生的学习成绩，并且对提升教学实践的合理性具有十分重要的理论和现实意义。本研究采取了分层随机抽样方法，在xx市随机抽取采用了反思性思维和高效记忆教学的学校进行调查，在本研究条件下获得以下结论：1、教师对反思性教学和高效记忆的内涵理解不一。2、教师的反思性教学和高效记忆教学缺乏操作标准。3、对反思性教学及高效记忆教学实践缺乏推动力。4、“为反思而反思”、“为记忆而记忆”的形式主义倾向突出。本研究根据国内外有关反思性思维和高效记忆的教学模式的文献，并结合自身教学经验就反思性思维及高效记忆教学模式的运用提出应从以下几方面入手：1、根据不同学科特点去设定教学目标；2、妥善运用课堂教学环节。3、加强对三思再反思思维模式和高效记忆教学模式重要性的认识；4、掌握和理解三思再反思思维模式和高效记忆法的具体内容和要求，最关键的是要帮助学生理解和学会“解完再三思”中的再反思技术和高效记忆中的记忆技术。